La Noche de la Educación cayó dentro del&nbsp;auditorio de Amigos del Bellas Artes, donde reunió a 300 referentes para analizar, reflexionar y exponer diversas posiciones acerca de las situaciones, problemáticas, y acciones en torno a la comunidad estudiantil. 
El evento tuvo una notoria convocatoria a cargo de <a href="https://prensa.argentinosporlaeducacion.org/" target="_blank">Argentinos por la Educación</a>, un movimiento "que busca involucrar a toda la sociedad en la mejora de la educación", tal como detalla su equipo fundador, pero su objeto de estudio y móvil principal son los datos: convencidos y convencidas de que&nbsp;"lo que no se mide, no se mejora". 
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Partiendo de este punto, la agrupación convocó en dicho espacio -ubicado justamente frente a la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires- a diversas personalidades involucradas en las cuestiones educativas, así como en políticas competentes a mejorar su calidad y condiciones.&nbsp; 
<blockquote> 
 "Existen 10 millones de estudiantes en todo el país, y de cada 100 sólo 16 finalizan los estudios secundarios habiendo aprendido todos los contenidos del&nbsp;plan de estudios", data Argentinos por la Educación. 
</blockquote> 
El propósito: fomentar un área para que funcionarios, activistas, y empresarios expongan y dialoguen sobre las urgencias que llaman a tomar la iniciativa con la mirada en las y los estudiantes, para desde ahí hacer extensiva la invitación a la sociedad. 
Filo.News participó en la jornada, que tuvo lugar durante este miércoles 16 de noviembre, donde&nbsp;contó con la conducción de la&nbsp;periodista y politóloga,&nbsp;Catalina de Elía. La apertura inició con la palabra de&nbsp;Ricardo Torres, presidente de la fundación, acompañado por&nbsp;Ignacio Ibarzábal, su director ejecutivo. 
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 Ricardo Torres, presidente de la fundación, acompañado por&nbsp;Ignacio Ibarzábal, director ejecutivo | Foto: Gentileza de prensa 
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"Nuestro rol es colaborar para generar el contexto en el que todos los cambios que necesitamos se puedan realizar y ayudar a que la educación sea una prioridad en la agenda pública", manifestó Torres, comprometiéndose al fomento&nbsp;de esta discusión "para que los dirigentes y expertos tengan el lugar que necesitan para hacer los cambios que queremos". 
En tanto&nbsp;Ibarzábal, reforzó la presentación al asegurar que aquello en común o que une a las y los presentes en la jornada es la creencia de&nbsp;"que vale la pena trabajar por una Argentina mejor y que estamos convencidos de que la educación es el camino". 
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Desde Argentinos por la Educación, su trabajo tiene tres ejes, explicaron: el aporte de datos, la concreción de acuerdos y la apuesta por la movilización de la sociedad en pos de la mejora educativa. 
Entre el público asistente estuvieron legisladores nacionales y de la legislatura porteña como Ofelia Fernández, Roberto García Moritán, Martín Tetaz y Ricardo López Murphy. Además de los ex ministros nacionales de Educación, Nicolás Trotta y Susana Decibe; el ex ministro de Educación de la provincia de Buenos Aires Mario Oporto;&nbsp;la ex ministra de Educación de la provincia de San Luis, Paulina Calderón; el ex ministro de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, Mariano Narodowski; y Mario Perna, el ex ministro de Educación de la provincia de Catamarca.&nbsp; 
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 La Noche de la Educación | Foto: Gentileza de prensa 
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También las y los especialistas educativos: Inés Aguerrondo, Marcelo Rabossi, Cecilia Veleda, Catalina Nosiglia y Martín Salvetti. 
Gustavo Beliz, Fernando Miño (Secretaria de Integración Socio Urbana) y la asesora presidencial Cecilia Nicolini, fueron algunos de los dirigentes presentes. Mientras que del sector empresarial: concurrieron Hugo Sigman (Grupo INSUD), Javier Martínez Álvarez (Techint) y Víctor Valle (Google). 
<h2>Puntos de disidencia y coincidencia</h2> 
El conversatorio contó con la presencia de Mario Pergolini, como moderador que antes de convocar al panel de invitadas e invitados, introdujo la dinámica haciéndo partícipe al público con una propuesta interactiva digital, acorde al fortalecimiento de la enseñanza teconlógica, de programación y robótica (uno de los temas evaluados). 
 
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De esta manera las y los concurrentes pudieron votar la respuesta correcta a través de un formulario online, repasando así los conceptos principales de la jornada. En síntesis: existen 10 millones de estudiantes en todo el país, y de cada 100 sólo 16 finalizan los estudios secundarios habiendo aprendido todos los contenidos del&nbsp;plan de estudios. 
Estos datos, obtenidos por el movimiento de Argentinos por la Educación, prepararon el escenario para recibir a expositoras y expositores&nbsp;diversos: la ministra de educación de la Ciudad de Buenos Aires, Soledad Acuña, el&nbsp;referente del Movimiento de Trabajadores Excluidos, Juan Grabois;&nbsp;el secretario de Educación de la Municipalidad de Córdoba,&nbsp;Horacio Ferreyra; la docente en una escuela estatal de Salta;&nbsp;Marina Gómez; y el fundador de&nbsp;<a href="https://www.activelearning.com.ar/" target="_blank">Active Learning</a>,&nbsp;una red de escuelas, Roberto Souviron (también de Despegar.com). 
De esta manera, Pergolini coordinó el panel en tres ejes: aspectos positivos, deudas pendientes y acuerdos posibles en educación.&nbsp; 
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 La Noche de la Educación: panel de debate y exposición | Foto: Gentileza Argentinos por la Educación 
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"Avanzamos en la digitalización en las escuelas, los docentes se pusieron a mirar de otra manera el rol y se animaron a hacer transformaciones, las familias volvieron a involucrarse por la educación", afirmó Acuña, al tomar el micrófono. "En la ciudad dimos una discusión muy fuerte para abrir las aulas y no hubiese sido posible si las familias no alzaban la voz", siguió. 
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En su turno, Grabois eligió hablar y problematizar la realidad de las escuelas públicas, e introdujo su argumento convocando a los y las presentes que contestes cuántos de sus hijos e hijas asisten a escuelas públicas y cuántos a privadas. Encuesta que alzó una cantidad de manos, parejas para ambas respuestas. Luego destacó "la pasión y creatividad en la educación cuando el mercado y el Estado no resuelven las cosas". 
El momento más álgido de la noche se dio luego de que el referente social instara tanto a la ministra de educación porteña como a los funcionarios presentes, a que "se esfuercen". 
"Parte de la degradación de la educación se da porque tenemos un federalismo bastante hipócrita", manifestó Acuña. "Tenemos que volver a poner de moda el trabajo, recuperar el valor de la palabra mérito", continuó. 
"Veo que la meritocracia que le exigen a algunos no la cumplen quienes están en el gobierno. Hay que dejar de echarle la culpa siempre a los más vulnerables, a los chicos y chicas y a sus familias", reprochó Grabois retomando la palabra. 
 
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Mientras que Acuña -definiéndose como una "mujer de carácter" en su puesto- reafirmó su compromiso de continuar trabajando en política, en "la buena política", como señaló, al tiempo que indicó que la deduda pendiente más fuerte en su gestión es con la Educación Inicial. 
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"Quienes toman las decisiones deberían conocer la realidad que se vive en las aulas,&nbsp;&nbsp;tanto las carencias como las potencias, y cuál es la deuda que tenemos que pagar para esas infancias y adolescencias", se pocisionó la docente Gómez. "Estamos en crisis y en esas crisis hay carencias", sostuvo, a la vez que defendió que la&nbsp;discusión sobre educación debe involucrar sin distinción partidaria. "Si cada uno tira para su lado, no vamos a llegar a mucho: vamos a seguir marcando diferencias y centrándonos en las heridas", argumentó. 
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 Soledad Acuña, Juan Grabois y Marina Gómez en La Noche de la Educación | Foto: Gentileza de prensa 
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"Cuando uno ve los exámenes PISA, Argentina está entre los últimos 10 países; el sistema educativo atraviesa una crisis gravísima. No estamos innovando lo suficiente", aportó Souviron. 
"Los anuncios recientes acerca del SInIDE son un paso adelante para saber qué pasa con cada estudiante del sistema educativo, pero falta muchísimo para que se implemente en todas las provincias. Todos los actores del sector privado nos tenemos que involucrar. Los programadores son los obreros del pasado", continuó. 
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Sumándose al tema en innovación,&nbsp;Ferreyra sostuvo que&nbsp;"Hay cosas que vinieron para quedarse" como "la tecnología que se incorporó y la conectividad nos permite decir que el 100% de los chicos de las escuelas municipales quedaron contenidos. Es decir: la educación digital en programación y robótica". 
<h2>"Nuestra obligación como adultos"</h2> 
Tras el cierre del evento, Grabois repasó su principal foco expositivo: la defensa y sostenimiento de las escuelas públicas. 
Junto a la comunicadora y especialista en&nbsp;sostenibilidad y tecnología,&nbsp;Celeste Giardinelli, conversamos con el referente social, que manifestó&nbsp;que en Argentina, "tenemos una escuela pública que todavía se sostiene a pesar de la demonización de los docentes y un movimiento estudiantil que está despertando". "Hay que recuperar la educación pública de calidad.&nbsp;Ese es el desafío principal y es nuestra obligación como adultos", finalizó. 
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 El equipo de Argentinos por la Educación | Foto: Gentileza de prensa 
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Ignacio Dupuy De Lome, es docente de filosofía y &nbsp;también integrante de Argentinos por la Educación. Luego de siete años de permanecer frente a clases, cambió su orientación, persiguiendo analizar y contribuir en los espacios de toma de decisiones académicos.&nbsp; 
"Hace muy poquito salí del aula porque me empezó a interesar la parte más sistémica de la educación", nos contó.&nbsp; 
"Por eso me parece importante que un espacio como La Noche de la Educación reúna a referentes educativos, políticos, académicos, empresarios, periodistas, de disntintos ámbitos, interesados por la educación con ganas de venir a participar y discutir", concluyó.

La Noche de la Educación: un debate con múltiples ejes y contrapuntos reunió a 300 referentes

Filo.News particip&oacute; en el evento organizado por Argentinos por la Educaci&oacute;n, que convoc&oacute; a un panel diverso integrado por la ministra de educaci&oacute;n de la Ciudad de Buenos Aires, Soledad Acu&ntilde;a; el referente del Movimiento de Trabajadores Excluidos, Juan Grabois; el secretario de Educaci&oacute;n de la Municipalidad de C&oacute;rdoba, Horacio Ferreyra; la docente en una escuela estatal de Salta; Marina G&oacute;mez; y el fundador de una red de escuelas, Roberto Souviron.

Filo.News particip&oacute; en el evento organizado por Argentinos por la Educaci&oacute;n, que convoc&oacute; a un panel diverso integrado por la ministra de educaci&oacute;n de la Ciudad de Buenos Aires, Soledad Acu&ntilde;a; el referente del Movimiento de Trabajadores Excluidos, Juan Grabois; el secretario de Educaci&oacute;n de la Municipalidad de C&oacute;rdoba, Horacio Ferreyra; la docente en una escuela estatal de Salta; Marina G&oacute;mez; y el fundador de una red de escuelas, Roberto Souviron.

La Noche de la Educación: un debate con múltiples ejes y contrapuntos

EDUCACIÓN

Más de un&nbsp;millón de estudiantes no pudo regresar a las aulas desde el inicio del ciclo lectivo 2021, según el informe “Impacto de la pandemia en la educación de niños, niñas y adolescentes” de&nbsp;UNICEF.&nbsp;La encuesta señala que, en mayo, el 91%&nbsp;de los hogares argentinos reportó que los chicos y las chicas tuvieron clases presenciales, pero hay un 9%&nbsp;-que representa un millón de estudiantes- que aún no retomó la presencialidad. 
El informe “<a href="https://www.unicef.org/argentina/media/11626/file/Impacto%20de%20la%20pandemia%20en%20la%20educaci%C3%B3n%20de%20ni%C3%B1as,%20ni%C3%B1os%20y%20adolescentes.pdf" target="_blank">Impacto de la pandemia en la educación de niños, niñas y adolescentes</a>” se enmarca en la 4ta. encuesta de UNICEF a hogares con chicos y chicas, representativa de todo el país, realizada entre el 24 abril y 12 mayo de este año. El documento se presentó al ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, y ministros de educación de las provincias. 
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 <img alt="" data-height="auto" data-size="w:1514,h:854" data-width="800" hspace="5" src="https://assets.dev-filo.dift.io/img/2021/07/15/sin_txtulo-1_4.jpg_344325628.jpg" title="" vspace="5"> 
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Los acuerdos federales alcanzados a comienzos de 2021 impulsaron fuertemente el regreso a las escuelas. No obstante, los datos muestran que en el noroeste y en la Patagonia -por ejemplo- la proporción de hogares donde ninguno de los chicos/as tuvo presencialidad desde el inicio de ciclo lectivo asciende al 21% y 23% respectivamente. 
<ul> 
 <li>Podés acceder a la presentación completa en el siguiente <a href="https://www.unicef.org/argentina/media/11641/file" target="_blank">ENLACE</a>.</li> 
</ul> 
“Luego de un año completo sin presencialidad en las aulas, en un contexto de grandes desigualdades sociales y educativas, es vital&nbsp;asegurar la escolarización con la mayor presencialidad posible en todo el territorio argentino”, afirmó&nbsp;Cora Steinberg, Especialista en Educación de UNICEF. 
“En los lugares donde no se pueda, por cuestiones epidemiológicas, la interrupción debería extenderse por el menor tiempo posible", señaló, y agregó:&nbsp;"Hoy, más que nunca, es necesario priorizar estrategias de continuidad y calidad de servicios educativos para la población en situación de vulnerabilidad". 
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 <img alt="" data-height="auto" data-size="w:1511,h:856" data-width="800" hspace="5" src="https://assets.dev-filo.dift.io/img/2021/07/15/2_3.jpg_344325628.jpg" title="" vspace="5"> 
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Según el&nbsp;informe de UNICEF, la escolarización adoptó distintas modalidades. 
En la mayor parte de las jurisdicciones se implementaron modelos mixtos, que combinan presencialidad y clases remotas; otras priorizaron la presencialidad completa, mediante jornadas reducidas y organización de grupos. En tanto, un tercer grupo solo sostuvo escolaridad remota. 
A dos meses del inicio del ciclo lectivo, momento en que se realizó la encuesta, el 67% de los hogares reportó que las niñas, niños y adolescentes asistían a la escuela con modalidad combinada o presencial exclusiva. El 33% restante continuaba su educación a distancia, ya sea por efecto de suspensiones temporales, por casos o sospechas de casos positivo en las escuelas, o bien por decisiones jurisdiccionales vinculadas con la situación sanitaria. 
Las percepciones de las personas encuestadas evidenciaron que hubo un fuerte trabajo de las escuelas, sus equipos directivos y docentes para que&nbsp;la vuelta a las aulas se produjera en entornos seguros y cuidados. La difusión de los protocolos de regreso a clases fue exitosa: prácticamente la totalidad de los adultos consultados afirmó conocer y comprender las pautas y recomendaciones de los protocolos escolares. Y 9 de cada 10 afirmó que, en las escuelas, se cumplen. 
Asimismo, el relevamiento comprobó que la presencialidad escolar tuvo un impacto sumamente positivo entre las y los estudiantes: 9 de cada 10 familias destacaron que el regreso a las aulas había mejorado el estado de ánimo de las niñas y niños del hogar. En la misma proporción, los y las adolescentes afirmaron que se sintieron contentos al volver a la escuela y de encontrarse con sus pares. Se destaca también, entre los adolescentes, mayor motivación con el estudio y la realización de tareas. 
El informe “Impacto de la pandemia en la educación de niños, niñas y adolescentes” que presentó el organismo dialoga con los datos del último reporte del&nbsp;Observatorio Federal de Regreso a las Aulas del Consejo Federal de Educación:&nbsp;el Observatorio señala que, a principios de julio, 22% de los estudiantes no asiste a clases presenciales. A diferencia de la encuesta UNICEF,&nbsp;éste dato incluye a estudiantes del nivel superior no universitario. 
UNICEF apoya al Observatorio Federal de Regreso a las Aulas del Consejo Federal de Educación junto a la UNESCO. La serie estadística muestra que, en mayo, se registró mayor nivel de interrupción de clases presenciales en todo el país. Los datos también muestran el avance de la vacunación del personal de las escuelas, esencial para sostener y asegurar la presencialidad. 
<h3>Barreras para sostener la escolaridad</h3> 
El informe “Impacto de la pandemia en la educación de niños, niñas y adolescentes” también advierte sobre el deterioro de las condiciones sociales y económicas en hogares por la pandemia COVID-19, y su proyección en las trayectorias escolares y en el ejercicio de los derechos de niñas, niños y adolescentes en 2020. 
En el 6% de los hogares relevados, por lo menos uno de los chicos o las chicas interrumpió su escolaridad durante 2020: ello representa que como mínimo 357 mil niños y niñas dejaron sus estudios en el primer año de la pandemia y hasta más de 690 mil. En 2021, 8 de cada 10 hogares donde hubo estudiantes que abandonaron la escuela reportaron que la retomaron. Sin embargo, en el 19% restante los chicos y chicas no volvieron a clases, con fuertes disparidades entre regiones. En el noroeste y en el AMBA, estos valores ascienden a 29% y 26% respectivamente. 
El acceso a tecnología es uno de los desafíos más relevantes que se advierten en el actual contexto de escolaridad en pandemia. Si bien se identifica una leve mejora respecto del 2020, la situación aún es crítica en tanto 1 de cada 2 hogares no cuenta con una computadora para uso escolar en la casa. El análisis conjunto de equipamiento y conectividad muestra que, en 2021, el 26% de los hogares tiene una situación desfavorable: no tienen dispositivos para trabajo escolar o no tienen internet domiciliario. Adicionalmente, los datos muestran que 1 de cada 4 hogares cuyos chicos y chicas cursan exclusivamente a distancia carecen de recursos TIC. 
<h3>Recomendaciones de UNICEF para garantizar la presencialidad en las aulas</h3> 
<ul> 
 <li>Sostener y acelerar la vacunación del personal docente y no docente.</li> 
 <li>Buscar activamente a los chicos y las chicas que interrumpieron su escolaridad.</li> 
 <li>Fortalecer las capacidades de los y las docentes para enseñar en grupos heterogéneos.</li> 
 <li>Ampliar la distribución de equipamiento tecnológicos, conectividad y recursos pedagógicos.</li> 
 <li>Priorizar a los chicos y chicas en situaciones de mayor vulnerabilidad.</li> 
 <li>Redoblar coordinación con sectores como Desarrollo Social, ANSES, Trabajo y Salud para garantizar los servicios de protección social, prevención del trabajo infantil y embarazo adolescentes, controles y vacunación regular en salud.</li> 
</ul>

Los datos se desprenden de un informe presentado por UNICEF. Hasta 690.000 chicos interrumpieron su escolaridad durante el primer a&ntilde;o de pandemia.

Los datos se desprenden de un informe presentado por UNICEF. Hasta 690.000 chicos interrumpieron su escolaridad durante el primer a&ntilde;o de pandemia.

La mayoría de los chicos y chicas está en las aulas, pero hay 1 millón de estudiantes en el país que aún no retomó la presencialidad

Un millón de estudiantes aún no retomó la presencialidad

En línea con el retorno a la presencialidad en la Ciudad de Buenos Aires y en varios municipios de la Provincia, el Consejo Directivo de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires&nbsp;aprobó un proyecto de cursada presencial opcional, complementario a la modalidad virtual que continuará durante el segundo cuatrimestre de 2021. 
Así, la Facultad entrará en un sistema bimodal, que combinará ambas modalidades. 
La resolución establece un encuentro semanal de tres horas de duración, con bandas horarias específicas para cada piso, escalonando los ingresos y egresos para evitar los cruces. 
<h3>Cómo será el protocolo</h3> 
Las pautas a seguir son similares a las que rigen en escuelas y otros lugares cerrados para evitar el contagio: el distanciamiento social, las diferentes medidas de seguridad y cuidado y un número de estudiantes ajustado al aforo recomendado por el protocolo que diseñó la Facultad el año pasado. 
De acuerdo al proyecto aprobado el 15 de junio, cada estudiante sólo podrá&nbsp;inscribirse en una asignatura presencial en la primera inscripción. En la segunda, en tanto, podrán inscribirse en más de una materia presencial, siempre y cuando queden&nbsp;cupos disponibles. 
En otros puntos, el protocolo establece&nbsp;circulaciones diagramadas, entradas y salidas exclusivas, escaleras delimitadas para el ascenso y descenso, uso de ascensores exclusivamente habilitados para el uso de personas con capacidades reducidas y el aforo para cada aula de acuerdo a la cantidad de metros cuadrados, a la vez que se prevén medidas de fiscalización y comunicación ante eventuales contagios de estudiantes. 
La Dirección Académica Estudiantil será la encargada de controlar cada burbuja y mantener comunicación con los estudiantes en cada caso ante eventuales síntomas o contagios. 
La resolución se apoya tanto en el Protocolo COVID-19 de la facultad como en el Protocolo de Seguridad e Higiene Emergencia Sanitaria para el retorno de las Actividades Académicas Prácticas de la Universidad de Buenos Aires Pandemia del COVID-19, y es el primer paso para el regreso de la actividad presencial en esa facultad.

Es la primera facultad de la UBA que aprueba el regreso a la presencialidad. C&oacute;mo es el protocolo.

Es la primera facultad de la UBA que aprueba el regreso a la presencialidad. C&oacute;mo es el protocolo.

Facultad de Derecho de la UBA aprueba el regreso parcial a las clases presenciales

SOCIEDAD

El ministro de Salud de la Provincia de Buenos Aires, Daniel Gollán, anticipó esta mañana que el gobierno bonaerense evalúa retomar la presencialidad educativa desde el próximo lunes en caso de confirmarse la disminución sostenida de casos de coronavirus en la jurisdicción. 
En diálogo con Radio con Vos, el funcionario bonaerese también señaló que esperarán hasta el domingo para confirmar la medida: 
<blockquote> 
 "Si logramos llegar debajo de los 500 casos de incidencia cada 100.000 habitantes y se confirma la distención en la ocupación de camas&nbsp;volvemos a la presencialidad escolar. Tenemos que ver cómo termina la semana", comunicó. 
</blockquote> 
"Hasta lo que venimos viendo al día jueves y sumada la semana anterior venimos bien. Si seguimos así y los números nos dan, pasamos a una fase más distendida. Esto es matemático: nos faltan tres días”, añadió. 
 
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"Estamos con una caída interesante de la cantidad de casos. Estos últimos días tenemos casi 2000, 2200 casos promedio menos que la semana anterior. Seguramente con una mezcla de causales. Las medidas de restricción, que bajaron la circulación un 54%, y el avance de la vacunación", expresó. 
"Obviamente todavía con una situación alta. Vemos una distensión en los últimos días de la cantidad de camas. Ya no ingresa la misma cantidad de gente que estaba ingresando”, cerró Gollán.

El ministro de Salud bonaerense comunic&oacute; esta ma&ntilde;ana que de darse una baja sostenida en los casos de coronavirus en su jurisdicci&oacute;n podr&iacute;a retomarse la presencialidad educativa a partir la semana que viene

El ministro de Salud bonaerense comunic&oacute; esta ma&ntilde;ana que de darse una baja sostenida en los casos de coronavirus en su jurisdicci&oacute;n podr&iacute;a retomarse la presencialidad educativa a partir la semana que viene

Daniel Gollán anticipó que este lunes podrían volver las clases presenciales

Provincia de Buenos Aires

En diálogo con radio La Red, Santiago Cafiero acusó a Horacio Rodríguez Larreta de estar "politizando" la cuestión de suspender la presencialidad de las clases, decisión que se tomó recientemente desde el Gobierno Nacional como parte de la batería de medidas para contener los contagios de coronavirus&nbsp;en el Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA). 
 
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“Lo sabe el jefe de Gobierno de la Ciudad, y creo que él lo que está haciendo es politizar una situación que no agrega nada, sino que justamente termina&nbsp;angustiando más a los angustiados, y enoja más a los enojados”, apuntó Cafiero. 
Puntualmente, el jefe de Gabinete se refirió al amparo que presentó el funcionario porteño frente a la justicia y dijo que considera&nbsp;“inimaginable”&nbsp;que la Corte Suprema falle a favor del pedido que realizó la Ciudad. 
Además afirmó que el ex presidente&nbsp;Mauricio Macri&nbsp;“maneja el ritmo” de la oposición y aprovechó para defender la medida tomada por Frente de Todos:&nbsp;“Las clases continúan, pero por estos 15 días serán de forma virtual para bajar la circulación de personas, bajar los contagios y darle un respiro al sistema de salud que está al límite en el Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA)”, argumentó. 
 
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En ese sentido, acusó a la oposición de utilizar la cuestión. “La&nbsp;idea de que las clases se cierran es errónea&nbsp;y manipulada por los medios, pero eso le sirve a los sectores de la oposición. Si hay una bandera que no le corresponde a la oposición es la de la educación y menos de la educación pública”, remarcó. 
“Todos queremos la presencialidad”, afirmó y remarcó que el planteo de la Ciudad “tiene que ver más con una lectura electoral y política que con algo fáctico y real”. 
Sobre la vuelta de las clases presenciales, el jefe de Gabinete indicó que hoy por hoy, “los tiempos son otros y la situación no es como la del año pasado, ya que&nbsp;ahora tenemos todo un año de experiencia, se fortaleció el sistema de salud, existe una vacuna y tratamientos”.

El jefe de Gabinete cruz&oacute; al mandatario porte&ntilde;o y dijo que el ex presidente Mauricio Macri contin&uacute;a “manejando el ritmo” de la oposici&oacute;n

El jefe de Gabinete cruz&oacute; al mandatario porte&ntilde;o y dijo que el ex presidente Mauricio Macri contin&uacute;a “manejando el ritmo” de la oposici&oacute;n

Cafiero acusó a Larreta de politizar la suspensión de la educación presencial

política

Legisladores de la Cámara baja del Congreso de la Nación buscarán emitir dictamen&nbsp;de un proyecto que plantea crear un plan nacional de conectividad, con fines principalmente educativos. El proyecto en el que trabajan establece el acceso a internet como derecho básico y universal. Hoy a las 11 está previsto el inicio del plenario. 
El&nbsp;plan&nbsp;es impulsado por el diputado nacional por Córdoba&nbsp;Pablo Carro&nbsp;(Frente de Todos), que además es presidente de la&nbsp;Comisión de Comunicaciones&nbsp;de la Cámara baja. El proyecto es un trabajo en conjunto&nbsp;con la titular de la&nbsp;Comisión de Educación, la diputada oficialista entrerriana&nbsp;Blanca Osuna. 
Su objetivo es&nbsp;"garantizar la maximización de la cobertura geográfica, la accesibilidad a toda la población, la inclusión digital y la asequibilidad de paquetes de servicios esenciales determinados por la autoridad de aplicación". 
 
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 <div class="ck-twitter" id="twitter-46" style="display: inline-block;"> 
 <blockquote class="twitter-tweet"> 
 INTERNET COMO DERECHO HUMANO Y SERVICIO UNIVERSAL Proponemos la creación de un Plan Nacional de Conectividad con prioridad educativa. Queremos garantizar la accesibilidad de Internet a toda la población. Conocé el proyecto AQUÍ �� <a href="https://t.co/yZVVZtSVoP">https://t.co/yZVVZtSVoP</a><a href="https://twitter.com/hashtag/ArgentinaUnida?src=hash&amp;ref_src=twsrc%5Etfw">#ArgentinaUnida</a> <a href="https://t.co/GvfrKusmMD">pic.twitter.com/GvfrKusmMD</a> — Pablo Carro (@PabloCarroOk) 
 <a href="https://twitter.com/PabloCarroOk/status/1294705662061162498?ref_src=twsrc%5Etfw">August 15, 2020</a> 
 </blockquote> 
 <script async src="//platform.twitter.com/widgets.js" charset="utf-8"></script> 
 
 
 
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Su impulsor habló de los fines del proyecto en diálogo con Télam:&nbsp;"Buscamos garantizar dos aspectos básicos y fundamentales, por un lado la gratuidad en el acceso y la navegación en todas las plataformas educativas. Por otra parte, la generación de condiciones que permitan garantizar la conectividad para docentes y alumnos aún en las zonas más recónditas del país." 
El Plan propondrá, entre otras cuestiones, el despliegue de puntos de Wi-Fi de acceso gratuito y&nbsp;establece que los proveedores de servicios de Internet deberán disponer de un plan inclusivo con tarifa diferenciada, para facilitar y ampliar el acceso a Internet. También&nbsp;dispondrá la gratuidad del acceso y navegación por dispositivos móviles en sitios web oficiales de salud y educación y en sitios con contenidos educativos y fines pedagógicos para toda la población.

ENACOM sugiere el uso responsable de Internet.

Un plenario de comisiones de Comunicaci&oacute;n y Educaci&oacute;n en Diputados busca emitir dictamen a un Plan Nacional de Conectividad con fines educativos y de inclusi&oacute;n

Un plenario de comisiones de Comunicaci&oacute;n y Educaci&oacute;n en Diputados busca emitir dictamen a un Plan Nacional de Conectividad con fines educativos y de inclusi&oacute;n

Educación. Buscan crear un Plan Nacional de Conectividad

plan nacional de conectividad

Mientras continúa el aislamiento social y preventivo por la pandemia por coronavirus en la Argentina, la Ciudad de Buenos Aires intenta llegar a un <a href="https://www.filo.news/actualidad/Acuerdo-entre-Nacion-y-CABA-para-la-vuelta-a-clases-presenciales-de-6500-chicos-20200921-0041.html" target="_blank">acuerdo para garantizar el </a><a href="https://www.filo.news/actualidad/Acuerdo-entre-Nacion-y-CABA-para-la-vuelta-a-clases-presenciales-de-6500-chicos-20200921-0041.html" target="_blank">regreso a clases presenciales</a> para 6.500 estudiantes que tienen el menor vínculo con la escuela. 
 
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Este lunes 21 de septiembre, el ministro de Educación de Nación, Nicolás Trotta se reunió con su par porteña, Soledad Acuña junto los ministros de Salud, Ginés González García y Fernán Quiros, para definir la vuelta progresiva a las aulas.&nbsp; 
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 <img alt="" data-height="289" data-size="w:512,h:289" data-width="512" hspace="5" src="https://assets.dev-filo.dift.io/img/2020/09/22/unnamed.jpg_645446330.jpg" title="" vspace="5"> 
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 Reunión entre ministros de Educación y Salud de Nación y CABA por la vuelta a clases presenciales 
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Acuña presentó una propuesta para&nbsp;volvieran a estar en los institutos con&nbsp;clases de apoyo. Sin embargo, no hubo acuerdo con Trotta, quien consideró que la situación epidemiológica&nbsp;aún no es apta para garantizar el regreso a clases presenciales. 
"Todavía&nbsp;no hay datos objetivos epidemiológicos que den un marco de tranquilidad a los estudiantes, a los docentes y a la familia; que las decisiones que se están tomando no son apresuradas", argumentó el funcionario en diálogo con Radio la Red. 
<blockquote> 
 "Ningún otro distrito en las circunstancias que está la Ciudad, o inclusive en algunas instancias mejores en el campo epidemiológico, está promoviendo el regreso a las aulas", resaltó Trotta. 
</blockquote> 
Fue el ministro quien se encargó durante la jornada del lunes en confirmar que no hubo acuerdo y que&nbsp;directamente&nbsp;no se trató el tema de que <a href="https://www.filo.news/actualidad/Soledad-Acuna-Las-escuelas-van-a-sacar-los-pupitres-a-la-calle-20200916-0053.html" target="_blank">los chicos puedan estudiar en los patios de los colegios</a>&nbsp;o las plazas de la Ciudad de Buenos Aires, como se explicaba en uno de los tantos planes iniciales. 
Según Trotta, hace tres meses se acordó un protocolo, que también aprobó el Gobierno porteño, que dice que para promover el regreso a actividades escolares "tiene que haber nulo o muy bajo nivel de contagio". Sin embargo, Quirós plantea que "ese escenario es imposible en la Ciudad, que hay que generar otro indicador", entonces "nosotros le planteamos que generemos el indicador objetivo para llevar tranquilidad a toda la comunidad educativa". 
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 <iframe frameborder="no" height="65px" scrolling="no" src="//ar.radiocut.fm/audiocut/embed/mini/entrevista-a-nicolas-trotta-ministro-educacion-nacion-4345/" width="100%"></iframe> 
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"Parte de lo que le planteamos a Quirós, que tiene una mirada muy positiva en cuanto a la posibilidad del regreso a las actividades en la Ciudad, es que su equipo epidemiológico se junte con el de Nación y establezcan datos e indicadores objetivos para tranquilidad de todo los equipos porque el nuestro está planteando que todavía no están dadas las circunstancias epidemiológicas en esta Ciudad", manifestó. 
"Estamos planteando la posibilidad de acompañarlos con promotores de la Universidad de Buenos Aires para agilizar la marcha y ya tenemos listas 6.500 computadoras&nbsp;y aunque la conectividad no resuelve el problema de fondo, es una herramienta que ayuda a restablecer la institucionalización del vínculo escolar", consideró el ministro. 
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 <img alt="" data-height="531" data-size="w:850,h:565" data-width="800" hspace="5" src="https://assets.dev-filo.dift.io/img/2020/09/22/trotta-acunia_850_565_80_s_c1.jpg_156174472.jpg" title="" vspace="5"> 
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 Sin acuerdo para la vuelta a clases presenciales 
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"Nosotros pedimos que individualizaran a los estudiantes porque queremos colaborar, van seis meses y todavía quedan 5000 chicos por visitar en su hogares.&nbsp;Hay que lograr que el Estado, que la escuela, que los promotores sociales, que el Ministerio de Desarrollo Social, vayan a esos hogares y que se acelere la marcha porque no se puede perder más tiempo.&nbsp;Decimos que el Estado vaya a esos hogares", expresó Trotta. 
Sobre el acuerdo con CABA, el ministro mencionó que&nbsp;"diferimos en la necesidad o no de exponer a los chicos", y al tiempo que&nbsp;remarcó "soy un promotor del regreso a clases", recordó que&nbsp;que en cinco provincias argentinas que retomaron con clases presenciales, en tres de ellas hubo que retroceder porque se modificó la realidad epidemiológica. 
Días atrás, Trotta confirmó la entrega de computadoras para 6.500 estudiantes, para garantizar la conexión a Internet y así poder participar de las clases por videollamada y las tareas cargadas en las plataformas virtuales. 
"Ningún otro distrito en las circunstancias que está la Ciudad, o inclusive en algunas instancias mejores en el campo epidemiológico, está promoviendo el regreso a las aulas", concluyó.

Nicolás Trotta sobre la vuelta a clases presenciales

Tras comunicar que no hubo acuerdo entre Naci&oacute;n y Ciudad de Buenos Aires, el ministro de educaci&oacute;n asegur&oacute; que todav&iacute;a "no hay datos epidemiol&oacute;gicos" para asegurar la vuelta a las escueles.

Tras comunicar que no hubo acuerdo entre Naci&oacute;n y Ciudad de Buenos Aires, el ministro de educaci&oacute;n asegur&oacute; que todav&iacute;a "no hay datos epidemiol&oacute;gicos" para asegurar la vuelta a las escueles.

Clases presenciales: "Diferimos en la necesidad o no de exponer a los chicos"

REGRESO A LOS COLEGIOS

El Frente de Unidad Docente Bonaerense (FUDB) se reunió este jueves con el gobernador Axel Kicillof para "empezar a trabajar" en una lista de reclamos vinculados con paritarias y condiciones laborales. 
Tras el primer&nbsp;diálogo con la nueva gestión de la provincia de Buenos Aires, el secretario general de SUTEBA, Roberto Baradel, dijo que se trató de una "reunión positiva" en la que el gobernador explicitó la situación de la provincia y celebró: "Hace cuatro años que los docentes no entrábamos a la Gobernación". 
"Pedimos recomponer nuestro salario básico", dijo la titular de la FEB, Mirta Petrocini, aunque explicó que ese será uno de los temas a tratar en futuras reuniones de las comisiones técnicas. 
<blockquote> 
 "No tenemos rejas y no tenemos candados para llegar a la Gobernación", destacó la líder sindical. 
</blockquote> 
Baradel agregó que el gobernador Kicillof y los funcionarios de Educación se comprometieron a trabajar durante el verano en las mejoras de la infraestructura escolar, así como la atención de los comedores escolares. 
<blockquote> 
 "Planteamos el tema de la cláusla gatillo y la actualización y formación docente para una educación pública de calidad", detalló Baradel. 
</blockquote> 
El titular de Suteba confirmó que pidieron también "que se terminen los sumarios que les habían iniciado a los docentes bonaerenses por ejercer el derecho a huelga".&nbsp; 
&nbsp;

Roberto Baradel y otros dirigentes de los sindicatos de maestros tildaron como "positiva" la reuni&oacute;n en La Plata. Paritarias y cl&aacute;usula "gatillo" en agenda.

Roberto Baradel y otros dirigentes de los sindicatos de maestros tildaron como "positiva" la reuni&oacute;n en La Plata. Paritarias y cl&aacute;usula "gatillo" en agenda.

Kicillof recibió a los gremios docentes bonaerenses y escuchó sus reclamos

Mientras los docentes suplentes se quejaban por no haber cobrado sus haberes según los acuerdos paritarios, en la tarde del miércoles la DGE comunicó cuáles serán las carreras prioritarias para el año que viene. 
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Educación Primaria, Física, Química, Matemática, &nbsp;Educación Especial, Informática y robótica, Geografía e Inglés están entre las destacadas. En cuanto a las tecnicaturas, sobresalen enfermería, petróleo y gas, construcciones, minería, computación y redes, desarrollo de software y metalmecánica. 
&nbsp; 
<blockquote> 
 Llegamos a esta lista de prioridades luego de analizar varios factores (Emma Cunietti, Coordinadora de Educación Superior) 
 &nbsp; 
</blockquote> 
El encuentro fue en Casa de Gobierno. Jaime Correas, director General de Escuelas; y Emma Cunietti, Coordinadora de Educación Superior, también ofrecieron un balance sobre el Plan de Mejora del Sistema de Formación Docente que se implementó durante su gestión. 
&nbsp; 
<h4>Muchos cambios</h4> 
&nbsp; 
"A la selección de carreras prioritarias hemos arribado a través de un estudio que nos permitió ver las vacancias reales, la cantidad de docentes que se van a jubilar y&nbsp; el crecimiento vegetativo del sistema. También el ministerio de Economía nos marcó escenarios para priorizar las carreras", sostuvo Cunietti. 
&nbsp; 
Por su parte, Correas puntualizó que “Mendoza es la provincia que más cambios ha realizado en el Nivel Superior”. En ese sentido, destacó la generación de becas docentes y los concursos directivos. 
&nbsp; 
Los cambios, claro, se realizaron por decreto, un sello que marcará la imagen que Correas dejará en la memoria de los educadores mendocinos. “Los cambios surgieron a partir de dos decretos que implementó el Gobernador Cornejo y que desde la coordinación de Educación Superior, a través de políticas transparentes, aplicaron para mejorar la calidad educativa", dijo el funcionario. 
&nbsp; 
La oferta educativa 2020 puede consultarse ingresando en este <a href="http://www.mendoza.edu.ar/cges/" target="_blank">link</a>.&nbsp;&nbsp;

Las carreras vinculadas a la tecnología pican en punta.

La Direcci&oacute;n General de Escuelas (DGE) detall&oacute; cu&aacute;les son las opciones destacadas para el ciclo lectivo 2020. En la lista hay carreras t&eacute;cnicas y profesorados.

La Direcci&oacute;n General de Escuelas (DGE) detall&oacute; cu&aacute;les son las opciones destacadas para el ciclo lectivo 2020. En la lista hay carreras t&eacute;cnicas y profesorados.

Se presentaron las carreras prioritarias para Mendoza

Educación

“Lo que nosotros queremos es que los chicos aprendan contenidos que les sirvan en su vida, todo lo demás es accesorio”, arremetió el futuro Director General de Escuelas José Thomas en la mañana de este martes, durante una entrevista televisiva en el programa Hola Mendoza de Canal 7. 
&nbsp; 
La frase "todo lo demás es accesorio" resulta&nbsp;intrigante, máxime si se piensa que en esa bolsa de "lo demás" podrían entrar, por ejemplo, los trabajadores de la educación. 
&nbsp; 
Thomas&nbsp;se animó al diagnóstico y anticipó&nbsp;lineamientos. “Se está produciendo un gran cambio educativo en el mundo –dijo-. Y los argentinos tenemos el desafío de un sistema que estaba muy consolidado en el siglo pasado pero que ahora está caduco, con el añadido de que pasamos por un momento social muy difícil. Tenemos que pensar la educación que queremos para los próximos 50 años”. 
&nbsp; 
El hombre no tiene una gran trayectoria política, pero sí alguna experiencia en los medios y los ámbitos educativos. Sus columnas en un diario mendocino y su rol como director del Instituto Cuyano de Educación Integral (ICEI) –que es de gestión privada- sí permiten anticipar algunas concepciones, pero él aún no asume su cargo y cada comentario adquiere visos de definición a futuro. 
&nbsp; 
<h4>Ítem aula, ¿sí o no?</h4> 
<h4>&nbsp;</h4> 
En el ámbito educativo, Thomas tiene defensores y detractores. Hay quien cuenta que, como director de escuela, ha llegado a ir a buscar a sus alumnos personalmente para evitar que faltaran a clases a causa de un paro de transportes. Una acción que para muchos revela su vocación docente y para otros su poca solidaridad con la clase obrera. 
&nbsp; 
Consultado acerca del polémico ítem aula, que descuenta un importante porcentaje del sueldo de los educadores en caso de que se produzcan más de tres ausencias mensuales o diez ausencias anuales, Thomas señaló que “fue una medida que mejoró la asistencia y la combinación de contexto, docente y alumno, que es la base de la educación”. 
&nbsp; 
<blockquote> 
 "El ítem aula no es la solución, y tampoco sé si es el camino"&nbsp; 
 &nbsp; 
</blockquote> 
No obstante, se atrevió a los matices. “Pero el ítem aula no es la solución, y tampoco sé si es el camino, aunque haya introducido mejoras”, admitió. Su propuesta es “ir modificando el sistema, y los sindicatos tienen que opinar sobre esto. El foco, de todos modos, debe ser siempre que los chicos aprendan a desarrollarse en la sociedad”. 
&nbsp; 
Thomas subrayó que “para que los chicos aprendan es condición que los docentes estén lo mejor posible y que el director sea el líder pedagógico de su comunidad educativa. Es indiscutible que hoy los sueldos de los educadores no van en relación con la responsabilidad que tienen”. 
&nbsp; 
<h4>ESI y evaluaciones</h4> 
<h4>&nbsp;</h4> 
En varios tramos del intercambio, el funcionario entrante se refirió a su interés por las evaluaciones y hasta sugirió la creación de un Instituto de Evaluación de la Calidad Educativa. “Debería ser una institución autónoma, técnica, y que exceda a un gobierno”, propuso. 
&nbsp; 
<blockquote> 
 "Sobre la ESI no hay mucho que discutir: se trata de una ley" 
 &nbsp; 
</blockquote> 
En cuanto a la Educación Sexual Integral (ESI), Thomas recordó que su aplicación no es opcional, ya que se trata de una ley. “Desde luego, hay que tener en cuenta la realidad de cada escuela, pero también está claro que se trata de una normativa oficial y hay que cumplirla y controlar que se cumpla. En ese sentido, no hay que ser autoritarios; pero tampoco hay mucho para discutir”. 
&nbsp; 
<h4>Lo que viene</h4> 
<h4>&nbsp;</h4> 
Uno de los obstáculos que enfrenta cualquier gestión educativa en Mendoza es el grado de segregación que existe: en la provincia existen escuelas para pobres, para la clase media y para los ricos, y muy pocas veces se rompen esas burbujas. 
&nbsp; 
<blockquote> 
 "Lamentablemente, hoy el futuro educativo de los chicos está muy relacionado con el hogar en el que les tocó nacer" 
 &nbsp; 
</blockquote> 
“La escuela nació para integrar a la nación –observó Thomas&nbsp;en ese sentido-. Lamentablemente hoy tenemos una escuela que segrega. Hoy el destino educativo de los jóvenes tiene que ver con la casa en que les tocó nacer”. Para cambiar eso, el gestor piensa en fortalecer los tramos iniciales del sistema, “que son los que permiten aprovechar mejor las etapas posteriores”.

Thomas viene del ámbito educativo de gestión privada.

Jos&eacute; Thomas es el hombre elegido por Rodolfo Suarez para conducir la DGE. En una entrevista televisiva,&nbsp;present&oacute; los lineamientos que quiere para su gesti&oacute;n. Qu&eacute; pasar&aacute; en 2020.

Jos&eacute; Thomas es el hombre elegido por Rodolfo Suarez para conducir la DGE. En una entrevista televisiva,&nbsp;present&oacute; los lineamientos que quiere para su gesti&oacute;n. Qu&eacute; pasar&aacute; en 2020.

Futuro Director General de Escuelas: “yo no sé si el ítem aula es el camino”

Muchos adultos&nbsp;ya controlan las calificaciones y asistencias de sus hijos con el celular. Pero en la Dirección General de Escuelas afirman que eso es solo el principio, y que esperan llegar al 100% de los padres en 2020. 
&nbsp; 
<blockquote> 
 "El sistema tiene más de 180.000 usuarios registrados" (Graciela Orelogio, DGE) 
 &nbsp; 
</blockquote> 
&nbsp; 
A mediados de este año, el gobierno de Mendoza lanzó el sistema GEM, para que desde casa se pueda&nbsp;realizar un seguimiento online del desempeño de los chicos en las escuelas. Graciela Orelogio, jefa de gabinete de la DGE, detalló que “actualmente, el sistema tiene más de 180.000 usuarios registrados” y que por ende “se está en camino de reemplazar la libreta de calificaciones en papel”. 
&nbsp; 
La adaptación, no obstante, llevará tiempo. Orelogio: “en el caso de la secundaria, algunas escuelas han entregado la libreta en papel, pero la tendencia es que vayan reemplazando rápido ese sistema. En primaria habrá una transición un poco más larga, porque los padres tienen características particulares. Lo mismo ocurrirá con los jardines de infantes”. 
&nbsp; 
Con todo, se espera que el año que viene el 100% de las instituciones esté en condiciones de pasarse a la libreta digital. 
&nbsp; 
<h4>Cómo ingresar</h4> 
<h4>&nbsp;</h4> 
Para acceder al sistema de control de los estudiantes hay que ingresar a <a href="http://www.mendoza.edu.ar/" target="_blank">www.mendoza.edu.ar</a>. Allí hay un apartado que se llama GEM PAD. Tras entrar, hay que hacer click en “usuario nuevo” y completar con los datos correspondientes. Se confirma&nbsp;la información y listo: ya se puede ver el desempeño de los menores. 
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Vigilantes: los padres pueden seguir el desempeño de los chicos diariamente.

Desde la DGE dijeron que la &quot;libreta electr&oacute;nica&quot; ya se aplica en muchas instituciones. El a&ntilde;o que viene se espera reemplazar totalmente al papel.

Desde la DGE dijeron que la &quot;libreta electr&oacute;nica&quot; ya se aplica en muchas instituciones. El a&ntilde;o que viene se espera reemplazar totalmente al papel.

Educación: todas las calificaciones estarán online

Escuelas

La Dirección General de Escuelas desarrollará la Jornada Educar en Igualdad, Prevención y Erradicación de la Violencia de Género el próximo jueves 3 de octubre en todos los establecimientos educativos. De este modo, el gobierno escolar cumple con establecido en la Ley nacional 27.234. 
El encuentro tiene como objetivo desarrollar y afianzar actitudes, saberes, valores y prácticas que contribuyan a prevenir y erradicar la violencia hacia las mujeres. 
Será un espacio de reflexión para concientizar a la comunidad educativa sobre la prevención de la violencia de género con la presencia y la participación de estudiantes y sus familias 
En la jornada se utilizará material de apoyo pedagógico elaborado por el equipo de la Coordinación Provincial de Educación Sexual Integral disponible en:&nbsp; 
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 <div class="ckeditor-em" style="display: inline-block;">
 http://www.mendoza.edu.ar/educar_igualdad/ 
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Docentes, alumnos y padres participar&aacute;n en una jornada el pr&oacute;ximo 3 de octubre.

Docentes, alumnos y padres participar&aacute;n en una jornada el pr&oacute;ximo 3 de octubre.

Abordarán la violencia hacia las mujeres en todas las escuelas de Mendoza

La propuesta fue elaborada por el equipo de Educación Artística, con aportes de la Dirección de Planificación de la Calidad Educativa, referentes de Educación Sexual Integral,&nbsp;docentes,&nbsp;estudiantes y artistas locales. 
El material parte del abordaje de la Ley 26150, que otorga el estatuto de derecho a la Educación Sexual Integral (ESI) para estudiantes de todos los niveles y modalidades del país. 
Para dar cuenta de esta amplitud, se piensa la ESI en cinco ejes: 
<ul> 
 <li>Cuidar el cuerpo y la salud.</li> 
 <li>Valorar la afectividad.</li> 
 <li>Ejercer los derechos.</li> 
 <li>Respetar la diversidad.</li> 
 <li>Reconocer la perspectiva de género.</li> 
 <li> 
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 <figure class="image" style="display:inline-block"> 
 <img alt="ESI" data-height="340" data-size="w:600,h:340" data-width="600" hspace="5" src="https://assets.dev-filo.dift.io/img/2019/09/30/esi.jpg_1004321246.jpg" title="ESI" vspace="5"> 
 <figcaption></figcaption> 
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 </div> </li> 
</ul> 
La Educación Artística en relación con la ESI recoge los principios constitucionales de igualdad y de no discriminación y promueve la participación de jóvenes y adolescentes para asumir una vida plena, generando ambientes de trabajo creativos y saludables que impactan en el cuidado de la salud emocional, personal y colectiva. Los procedimientos específicos del arte contribuyen a la promoción de la salud integral al concebir al sujeto en su dimensión holística y posibilitan el desarrollo de conductas asertivas frente a situaciones de vulneración de derechos, violencia, maltrato y abuso. 
El documento aborda la enseñanza, aprendizaje y evaluación de la Educación Artística y la ESI en la secundaria. Se proponen sugerencias tanto para valorar los diversos saberes y aprendizajes específicos como también para desarrollar capacidades fundamentales, en el Marco de Organización de los Aprendizajes integrando aprendizajes específicos desde el campo del arte (Música, Teatro, Diseño, Artes Audiovisuales, Artes Visuales y Danza) con las demás áreas del conocimiento y los Ejes de la Educación Sexual Integral. 
El material constituye en secundaria un insumo necesario para abordar temáticas transversales, desde el arte integrado a los demás campos del conocimiento, siendo una propuesta innovadora a nivel provincial y nacional. 
Los autores del material son Adriana Arenas, María Sol Álvarez, Gabriela Lerga, Víctor Agüero, Néstor Castro, María Lorena Rojas, Raquel Fernández, Marcelo Bartolomé, María del Mar Santander,&nbsp;Ivana Pizzuto, Carina López y Carina López. 
Colaboraron: Griselda Flores, Marcos Altamiranda,&nbsp;Silvana Imburgia,&nbsp;Lucas Ravalle, Soledad Rusafa y Belén Rinaldi. 
Documento completo:&nbsp;propuestas de educación artpistica y ESI en mi escuela secundaria

La coordinaci&oacute;n de la Modalidad de Educaci&oacute;n Art&iacute;stica present&oacute; un material did&aacute;ctico para adolescentes.

La coordinaci&oacute;n de la Modalidad de Educaci&oacute;n Art&iacute;stica present&oacute; un material did&aacute;ctico para adolescentes.

La DGE presentó material sobre Educación Sexual Integral para secundaria

Avance

"Cuando uno forma parte de equipo que gobierna la provincia de Buenos Aires y tiene la responsabilidad de tomar decisiones que afectan a diecisiete millones de personas hay muchos días difíciles, de irse a dormir pensando en todo lo que falta, lo que no se pudo resolver", sostuvo&nbsp;la gobernadora bonaerense, María Eugenia Vidal, en el Teatro Colón de Buenos Aires. 
La mandataria se refirió en esos términos al presidir la entrega de distinciones a unos 2.000 directores de escuelas de 50 distritos bonaerenses que obtuvieron su post título en el marco del programa Red de Escuelas de Aprendizaje. 
La red involucra a 2.000 escuelas, que se unen voluntariamente con el objeto de trabajar de modo colaborativo para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. 
<blockquote> 
 "En estos años tuvimos errores y aciertos; los errores son nuestros, los aciertos los hicimos juntos. Si algo aprendí del sistema público provincial es que es tierra fértil, uno pone una semilla y crece un árbol: hay ganas de enseñar y eso es de todos". 
</blockquote> 
"Desde donde nos toque estar vamos a seguir apostando por esta Red que demostró que no hay que rendirse. Si ustedes no se rindieron ni se dieron por vencidos, nosotros tampoco", enfatizó Vidal. 
La iniciativa destacada por la gobernadora propone trabajar sobre las trayectorias de los alumnos desde el nivel inicial, focalizando en los aprendizajes de las áreas de Prácticas del Lenguaje y Matemática y los indicadores de repitencia, deserción y graduación. 
Según Vidal, "también hay otros días, no tantos, en los que uno dice 'valió la pena', y si pudiera buscar una imagen que me hiciera pensar esto valió la pena en el mandato' sería esta", en alusión a los directivos que recibieron su post título. 
Vidal elogió a los docentes pues "en sólo dos años lograron importantes resultados: mejores resultados en Lengua, menor brecha en Matemáticas, resultados concretos en el Operativo Aprender y mejoras en el clima de aprendizaje". 
"Lo mejor es que detrás de estas mejoras hay nombres y apellidos de 600.000 chicos, detrás de cada uno de ustedes, que dijeron podemos ser mejores, estamos para ser mejores y lo transmitieron a sus chicos, a los padres y nos emociona", concluyó la gobernadora. &nbsp;

En un acto en el Teatro Col&oacute;n, la gobernadora hizo un mea culpa. Cit&oacute; aciertos y errores en la gesti&oacute;n educativa, pero se hizo cargo de estos &uacute;ltimos.&nbsp;

En un acto en el Teatro Col&oacute;n, la gobernadora hizo un mea culpa. Cit&oacute; aciertos y errores en la gesti&oacute;n educativa, pero se hizo cargo de estos &uacute;ltimos.&nbsp;

Vidal habló ante docentes y reconoció: "los errores fueron nuestros"

Durante el acto de entrega de los Premios Maestros Argentinos 2019 en el CCK, el presidente Mauricio Macri reconoció que&nbsp;"estas semanas&nbsp;los argentinos estamos viviendo momentos de preocupación" y que por eso "más que nunca es importante tener presente que la educación es lo que hizo, hace y hará crecer" al país. 
<blockquote> 
 "Creemos que no hay herramienta más potente para luchar contra la desigualdad y la pobreza que una educación de calidad".&nbsp; 
</blockquote> 
Macri subrayó que se están tomando "medidas para llevar alivio al bolsillo de las familias, mientras nos ocupamos de estabilizar la economía nuevamente post 12 de agosto",&nbsp;en alusión a la fecha de las elecciones primarias en las que el Gobierno sufrió una derrota electoral al quedar lejos del candidato del frente de Todos, Alberto Fernández. 
El presidente recordó el aumento del 40% en el monto de las becas Progresar, "una ayuda para que cada vez más jóvenes puedan terminar sus estudios primarios y secundarios o formarse profesionalmente". Este incremento, aseguró el jefe de Estado, beneficia a "más de medio millón de estudiantes". 
<blockquote> 
 "Sigamos trabajando y hagámosló con la convicción de que podemos mejorar la educación y que lo estamos haciendo. Hoy estamos entre los cinco países del mundo que incluyeron Robótica y Programación desde los 5 a los 18 años". 
</blockquote> 
"Hay que seguir trabajando para mejorar los indicadores de abandono en el colegio secundario", planteó el Presidente durante su discurso y agregó: "si queremos construir un futuro distinto, necesitamos terminar con el abandono escolar porque todos sabemos que cada chico que no está en la escuela aprendiendo, está en un camino que pone en riesgo su futuro. La calle no es buena para los chicos". 
"Lo que nadie nos puede sacar es lo que aprendemos en la escuela, eso no se va", dijo el mandatario ante un auditorio colmado de maestros y alumnos. "Desde el primer día nos propusimos trabajar para revertir la situación crítica en la cual encontramos la educación pública", destacó. 
Valoró además la experiencia de las evaluaciones Aprender, una decisión que "al principio generó resistencia", recordó Macri. Y siguió: "los docentes tienen un rol clave. Y buscamos poner en valor el aprendizaje de los chicos, para saber qué cosas estamos haciendo bien y cuáles hacen falta mejorar". 
"Los resultados en Lengua nos mostraron que mejoramos en todas las provincias. Esto es muy importante porque hay una generación de chicos que va a terminar la escuela pudiendo comprender un texto. Y esto no significa que ya llegamos, uno tienen que mejorar todos los días y todavía falta mucho", concluyó el Presidente. 
&nbsp;

El presidente destac&oacute; el incemento en las becas Progresar y la mejora en la educaci&oacute;n p&uacute;blica durante los &uacute;ltimos a&ntilde;os.&nbsp;

El presidente destac&oacute; el incemento en las becas Progresar y la mejora en la educaci&oacute;n p&uacute;blica durante los &uacute;ltimos a&ntilde;os.&nbsp;

Macri: "No hay herramienta más potente contra la pobreza que la educación"

La Dirección General de Escuelas de Mendoza detectó que alumnos avanzados del nivel terciario tenían problemas para comprender textos. En muchos casos, los aspirantes a docentes estaban por terminar sus carreras sin haber leído libros completos. Por eso la DGE decidió tomar cartas en el asunto. 
&nbsp; 
<blockquote> 
 Por cada materia se leerá al menos un libro completo. 
 &nbsp; 
 &nbsp; 
</blockquote> 
Pronto, los docentes&nbsp;deberán&nbsp;haber leído entre 30 y 40 libros completos durante su formación. Esto incluye a los institutos de gestión&nbsp;estatal y privada: desde este cuatrimestre cada unidad curricular de las carreras deberá proponer al menos un texto entero. 
&nbsp; 
<h4>Preocupación</h4> 
<h4>&nbsp;</h4> 
La educación superior se basa cada vez más en los contenidos digitales. Archivos pdf y epub se combinan con las fotocopias y el eventual uso de las bibliotecas. Y el método representa un ahorro importante en los bolsillos, aunque muestra&nbsp;como contracara cierta tendencia a la fragmentación. 
&nbsp; 
<blockquote> 
 "Notamos que hay docentes con problemas de comprensión lectora" (Emma Cunietti, coordinadora general de Educación Superior). 
 &nbsp; 
</blockquote> 
Tras los recientes Operativos Enseñar, se ratificó una hipótesis que hacía tiempo rondaba a quienes dan clases en el nivel superior de Mendoza. “Vimos docentes con poca experiencia en la lectura de libros completos y con problemas de comprensión lectora”, explicó la coordinadora general de Educación Superior de la DGE, Emma Cunietti. 
&nbsp; 
En consecuencia, la Coordinación de Educación Superior sacó la Resolución 121-CGES-2019, que establece la obligatoriedad de abordar libros completos. 
&nbsp; 
Desde ahora, cada profesor podrá determinar las obras que pedirá para sus clases, que no necesariamente tendrán que ver con contenido técnico. Pero tendrá que exigir esa lectura de manera integral. Para estudiar la política del siglo XIX en la Argentina, por ejemplo, se podría abordar el Martín Fierro y aplicar sobre ese texto una perspectiva transversal.

Los estudiantes leen en papel y en formato digital, pero de modo fragmentario.

Las autoridades provinciales notaron que los que aspiran a la docencia le&iacute;an por &ldquo;apuntes&rdquo; y &ldquo;fichas&rdquo;, pero no abordaban obras enteras. Dicen que eso provoca problemas de comprensi&oacute;n.

Las autoridades provinciales notaron que los que aspiran a la docencia le&iacute;an por &ldquo;apuntes&rdquo; y &ldquo;fichas&rdquo;, pero no abordaban obras enteras. Dicen que eso provoca problemas de comprensi&oacute;n.

Los estudiantes de nivel superior deberán leer libros completos

Este miércoles, la Confederación de Trabajadores de la Educación (Ctera) anunció un paro de 24 horas en todo el país para este jueves, en repudio a la agresión que sufrieron docentes de Chubut al ser desalojados por manifestantes del gremio de petroleros durante un corte de ruta en reclamo de salarios adeudados. 
En Mendoza, el titular del Sindicato Unido de Trabajadores de la Educación (Sute) informó que se plegarán a la medida de fuerza convocada por Ctera. "Todos los paros nacionales convocados por Ctera, nosotros adherimos, somos orgánicos. Seguramente, hagamos una actividad este jueves por la tarde porque hay muy poco tiempo para preparar otro tipo de acción más contundente", expresó el titular del gremio, Sebastián Henríquez. 
A partir de sus declaraciones, la Dirección General de Escuelas (DGE) emitió un comunicado en el que informó&nbsp;que las clases se dictarán con total normalidad el día jueves 5 de septiembre en todos los establecimientos de los distintos niveles y modalidades. 
Resaltaron, además, que&nbsp;mañana las escuelas estarán abiertas para recibir a todos los estudiantes y desarrollar el normal dictado de clases.

Tras las declaraciones del titular del sindicato docente de Mendoza, la cartera de educaci&oacute;n emiti&oacute; un comunicado en el que se&ntilde;ala que ma&ntilde;ana todas las escuelas estar&aacute;n abiertas.

Tras las declaraciones del titular del sindicato docente de Mendoza, la cartera de educaci&oacute;n emiti&oacute; un comunicado en el que se&ntilde;ala que ma&ntilde;ana todas las escuelas estar&aacute;n abiertas.

Sute adhiere al paro de Ctera pero la DGE garantiza que este jueves habrá clases

Medida de fuerza

Alrededor de 20 mil alumnos y alumnas mendocinos/as rendirán este martes 3 de septiembre&nbsp;la evaluación nacional&nbsp;"Aprender", impulsada por el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación. En la prueba, la cuarta en forma consecutiva que se realiza, se evaluarán las áreas de Lengua y Matemática. 
Se espera que respondan 473 mil estudiantes de 11.400 escuelas de todo el territorio nacional. De Mendoza, participarán 400 secundarias tanto privadas como estatales y sólo los alumnos/as de quinto año toman este examen. 
Al día siguiente, el miércoles 4 de septiembre, se evaluará a una muestra representativa de escuelas. En ese caso responderán 21.600 estudiantes en 300 escuelas de todo el país sobre Ciencias Naturales y Educación Ciudadana.&nbsp;De este examen participarán 12 colegios de Mendoza, lo que implica que alrededor de 3.600 estudiantes van a rendirlo. 
Desde el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología, a través de la Secretaría de Evaluación Educativa, se informó que la evaluación tiene como objetivo "generar información oportuna y de calidad para conocer los logros alcanzados y los desafíos pendientes en el sistema educativo".

Estudiantes de 5to a&ntilde;o de escuelas estatales y privadas de Mendoza tomar&aacute;n el examen que har&aacute; foco en Lengua y Matem&aacute;tica.

Estudiantes de 5to a&ntilde;o de escuelas estatales y privadas de Mendoza tomar&aacute;n el examen que har&aacute; foco en Lengua y Matem&aacute;tica.

Más de 20 mil alumnos de secundaria rendirán el Aprender 2019

Evaluación nacional

El martes y miércoles próximos medio millón de estudiantes de todo el país responderán sobre&nbsp;Lengua, Matemática, Educación Ciudadana y Ciencias Naturales en una nueva edición del Operativo Aprender, que evaluará por primera vez la capacidad de los alumnos en interpretar distintos tipos de fuentes, reconocer hechos, datos y conceptos. 
El martes, 473.000 alumnos de quinto y sexto año de 11.400 escuelas secundarias serán evaluados en Lengua y Matemática, mientras que el miércoles se realizará una muestra con 21.600 alumnos de esas divisiones en 300 escuelas sobre Educación Ciudadana y Ciencias Naturales.&nbsp; 
Dentro de Educación Ciudadana se evaluará por primera vez "las capacidades de (los alumnos) para interpretar distintos tipos de fuentes, reconocer hechos, datos y conceptos y analizar situaciones o casos", destacó la cartera educativa&nbsp; 
Los contenidos evaluados indagarán sobre aspectos vinculados con la Constitución la forma de gobierno, democracia y dictadura, autoridades nacionales, derechos y garantías, derechos humanos y el sistema electoral argentino. 
También sobre aspectos vinculados con identidad, violencia e igualdad de género y discriminación y educación vial.&nbsp; 
En tanto en Lengua, se buscará determinar las capacidades de los alumnos en comprensión lectora en cuentos breves de autores consagrados, textos expositivos de divulgación científica y argumentos extraídos de diarios de circulación masiva e infografías. 
En Matemática se evaluará la resolución de problemas, reconocimiento de conceptos y propiedades, resolución de situaciones en contextos intramatemáticos o de la realidad. 
En Ciencias Naturales se buscará saber el conocimiento de los alumnos sobre en variadas temáticas referidas a los seres vivos, la materia, la energía y el medio ambiente.&nbsp; 
Un total de 23.000 docentes evaluarán a los alumnos, mientras que habrá 11.400 directores-veedores. En las escuelas donde se efectúen las evaluaciones "no habrá suspensión de clases", detalló el Ministerio de Educación. 
El Operativo Aprender 2018 mostró una mejora de los alumnos en Lengua y un estancamiento en Matemáticas respecto a otros años, por lo que el Ministerio de Educación diseñó diversos programas de capacitación.

Se pondr&aacute; el foco en 4 materias, entre ellas Lengua y Matem&aacute;ticas. Ser&aacute; el pr&oacute;ximo martes y mi&eacute;rcoles en escuelas de todo el territorio nacional.

Se pondr&aacute; el foco en 4 materias, entre ellas Lengua y Matem&aacute;ticas. Ser&aacute; el pr&oacute;ximo martes y mi&eacute;rcoles en escuelas de todo el territorio nacional.

500.000 alumnos de todo el país serán evaluados en el Operativo Aprender

educación

La Dirección General de Escuelas comunica a toda la comunidad que durante el mes de septiembre se realizarán las distintas instancias vinculas a las inscripciones para el ingreso a primer año de la secundaria para el ciclo lectivo 2020. 
Desde la Dirección de Educación Secundaria se formuló la circular Nº 022-SE-19 con el fin de establecer los requisitos, las acciones previas que deben realizar las escuelas y las fechas que corresponden a las 5 instancias. 
De esta manera todas las familias que tengan a sus hijos hijas o familiares en séptimo grado deberán comunicarse con la escuela primaria donde concurren para comenzar el proceso de inscripción y acompañar a los estudiantes en uno de los procesos más complejos que es el ingreso a otro nivel educativo. 
Instancias 
1º instancia:&nbsp;Inscripción directa. Del 10 al 26 de septiembre del 2019. 
2º instancia:&nbsp;Postulación de escuelas y selección entre 3 y 5 establecimientos por parte de las familias. Del 1 al 19 de octubre del 2019. 
3º instancia:&nbsp;Postulación de escuelas para estudiantes sin bancos. Del 21 de noviembre al 11 de diciembre del 2019. 
4º instancia:&nbsp;Reubicación de estudiantes que hasta la fecha no obtuvieron un banco. Esta instancia estará a cargo de las supervisiones. Del 12 al 16 de diciembre del 2019. 
5º instancia: Se ubicarán aquellos estudiantes que quedaron si&nbsp; bancos y de manera articulada entre primaria y secundaria se otorgará un lugar para el comienzo del nivel secundario. Del 17&nbsp; al 20 de diciembre del 2019.

El gobierno escolar estableci&oacute; un cronograma para que todos los estudiantes que est&eacute;n en condiciones&nbsp;tengan garantizado su banco.

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